Insee Analyses Grand Est · Janvier 2026 · n° 209

Dans le Grand Est, un bachelier sur cinq demande une formation dans l’enseignement supérieur en dehors de la région

En 2022, 51 500 élèves ont eu leur baccalauréat dans le Grand Est. Plus de huit sur dix ont exprimé au moins un vœu sur la plateforme Parcoursup, hors apprentissage, soit 43 000 nouveaux bacheliers. Quelques 60 000 places de formation sont proposées [2025, Crenner E., Hédoux J., Pour en savoir plus (1)], dont certaines seront pourvues par des anciens bacheliers, des étudiants ayant passé le bac dans une autre région ou des étudiants étrangers.

Dans la région, il est moins fréquent que l’origine sociale des bacheliers soit très favorisée - parents cadres ou enseignants - comparée à la France métropolitaine (35 % contre 40 %). La proportion de bacheliers diplômés du bac général par rapport aux bacs technologique ou professionnel est un peu moins importante que dans le reste du territoire français. C’est particulièrement le cas dans l’académie de Reims, où davantage d’élèves ont obtenu un bac professionnel, que dans les deux autres académies de la région (19 % contre 16 %). Dans l’académie de Strasbourg, les bacheliers sont plus souvent issus de familles de catégorie socioprofessionnelle supérieure et ont obtenu de meilleurs résultats au bac que dans les autres académies.

Dans le Grand Est, 28 % de la demande porte sur des licences et 26 % sur des brevets de technicien supérieur (BTS) (figure 1). Viennent ensuite les bachelors universitaires de technologie (BUT). L’offre de formation et la demande suivent la même hiérarchie, mais ne sont pas égales. Par exemple, les licences ne représentent que 28 % de la demande, contre 41 % des places de formation. À l’inverse, les BTS et les BUT sont plus souvent demandés par rapport au nombre de places offertes.

La demande et l’offre en écoles de commerce et management ainsi qu’en classes préparatoires littéraires sont sous-représentées dans la région par rapport à la France métropolitaine, tandis qu’elles sont surreprésentées en BUT et BTS. Parmi la demande de licences, celle en « Sciences humaines et sociales » est légèrement plus importante dans le Grand Est.

La part des élèves issus de milieux très favorisés est surreprésentée dans la demande de classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), de licences LAS-PASS et d’écoles d’ingénieurs (figure 2). La demande pour ces formations est aussi plus forte parmi les élèves ayant obtenu une mention très bien, puisqu’elles requièrent un niveau scolaire exigeant.

À l’inverse, les élèves issus des milieux plus défavorisés sont surreprésentés dans la demande de BTS, de BUT ou de diplômes d’État (DE). La demande d’élèves sans mention ou avec une mention assez bien y est plus importante.

Les filles et les garçons ne choisissent pas toujours les mêmes filières : la demande de DE sanitaire et social et de licences est plus élevée parmi les filles, tandis que la demande en écoles d’ingénieurs, en BTS et en BUT est plus forte chez les garçons.

Le type de bac est déterminant dans le choix des filières demandées : 73 % de la demande d’élèves ayant un bac professionnel porte sur un BTS. Pour les détenteurs du bac technologique, 43 % de la demande est sollicitée pour un BTS et 26 % pour un BUT. Cela peut être lié au fait que, grâce à des mesures réglementaires, ces bacheliers bénéficient d’un accès prioritaire en BUT et en BTS.

Dans la région, comme en France métropolitaine, les deux tiers de la demande visent des formations qui ne se situent pas dans la zone d’emploi où les élèves ont passé leur baccalauréat (figure 3). Dans le Grand Est, comme en Auvergne-Rhône-Alpes et dans les Hauts-de-France, moins d’un cinquième de la demande porte sur des formations hors de la région, alors qu’en Bourgogne-Franche-Comté ou dans le Centre-Val de Loire, ces formations représentent plus d’un tiers de la demande.

Rester dans sa zone d’emploi ou dans sa région dépend de l’existence de ces formations localement. Les licences et BUT ne sont pas présents dans toutes les zones d’emploi, mais sont suffisamment nombreux dans la région pour limiter les mobilités géographiques lors de l’entrée dans le supérieur. À l’inverse, le Grand Est est déficitaire en places dans les écoles d’ingénieurs, plus exigeantes du point de vue du niveau des candidats, et dans les écoles de commerce, plus souvent payantes. La demande des élèves se porte donc plus facilement sur d’autres régions. Les BTS, présents dans toutes les zones d’emploi, permettent aux futurs étudiants de réaliser des demandes locales.

Demander une formation hors de sa zone d’emploi, ou hors de sa région, est plus ou moins fréquent selon les caractéristiques des élèves. En effet, le profil des élèves influence le choix des filières demandées, qui est lui-même, lié à la localisation des formations.

Les garçons, les élèves issus des milieux défavorisés (notamment ouvriers ou loin de l’emploi) ou les titulaires d’un bac technologique ont tendance à demander plus souvent des formations à l’intérieur de la zone d’emploi où ils résident.

Les élèves de familles défavorisées ou très favorisées sont sous-représentés dans la demande de formations hors zone d’emploi mais situées dans la région. Les élèves en bac professionnel, en particulier en bac agricole ou maritime, sont au contraire surreprésentés.

Les demandes de mobilité hors du Grand Est sont légèrement plus fréquentes chez les filles. Cette surreprésentation concerne également les bacheliers issus de milieux très favorisés, les candidats possédant un bac général, ainsi que ceux ayant obtenu une mention très bien avec ou sans félicitations.

Dans Parcoursup, après la phase de demande s’ensuit la phase d’acceptation des vœux. Quelle que soit la série du bac, après affectation, les candidats se déplacent moins que ce qui était prévu à travers les vœux : 15 200 restent dans leur zone d’emploi et 15 600 la quittent pour une autre zone de la région. Ils sont donc 43 % à rester dans leur zone tandis que la demande n’en présageait que 37 %. Seul un candidat sur huit est accepté dans une formation hors de la région quand la demande était de près d’un sur cinq. Cette tendance est réelle dans toutes les filières et particulièrement accentuée pour les classes préparatoires aux grandes écoles et les diplômes d’État.

Deux tiers des élèves qui acceptent de quitter la région partent étudier dans les régions limitrophes : un quart vers l’Île-de-France, un sur cinq vers les Hauts-de-France et la même proportion vers la Bourgogne-Franche-Comté. De plus, un élève sur dix va faire ses études en Auvergne-Rhône-Alpes. Les taux de sortants sont plus élevés dans les zones d’emploi proches des régions voisines (figure 4).

Les filières choisies jouent un rôle important sur la destination des élèves qui quittent le Grand Est. En effet, 30 % des élèves qui vont faire une CPGE en dehors de la région partent à Paris, et 37 % de ceux qui choisissent une école de commerce vont à Lille. Pour les écoles d’ingénieurs, la répartition est plus diffuse en France.

Les candidats ont tendance à rester dans leur académie d’origine, malgré des distances pouvant être plus longues qu’en cas de changement d’académie (figure 5). C’est moins vrai dans les zones limitrophes d’autres régions. Le temps de trajet ou les liaisons ferroviaires peuvent jouer en faveur de l’académie du bachelier, mais ce n’est pas toujours le cas : par exemple, les élèves de la zone de Saint-Dié-des-Vosges vont se diriger vers Nancy plutôt que vers Strasbourg, alors que les distances et l’offre de transport sont similaires. Pour les licences non sélectives, il existe une « priorité d’attribution » de places aux bacheliers de l’académie, décidée par le recteur.

Lycéens résidant en France, ayant obtenu un baccalauréat général, professionnel ou technologique en 2022, ayant formulé au moins un vœu sur Parcoursup, et ayant accepté une proposition d’admission sur Parcoursup en 2022 pour une formation en présentiel, ou partiellement à distance, située en France.