Insee Analyses Mayotte · Mai 2025 · n° 39

Les élèves s’orientent plus qu’ailleurs vers un BTS et quittent très souvent l’île Orientations et mobilités post-bac à Mayotte

À Mayotte, 3 980 élèves obtiennent leur bac à la session 2022. Parmi eux, 3 790 avaient validé en mars et avril 2022 sur la plateforme Parcoursup une liste de demandes de formations pour poursuivre leurs études. En juillet 2022, à l’issue de la phase principale, parmi les élèves qui reçoivent une proposition d’admission, 3 160 l’acceptent : ils émettent alors un souhait d’inscription. À la rentrée suivante, 3 010 sont effectivement inscrits dans un établissement (encadré 1).

En 2022, parmi les 3 160 néo-bachelières et néo-bacheliers de l’île qui acceptent une proposition d’admission, 30 % le font pour un brevet de technicien supérieur (BTS). Choisir un BTS est bien plus fréquent que dans l’Hexagone (19 %), mais davantage également qu’à La Réunion (25 %). En effet, dès le lycée, les élèves scolarisés à Mayotte se dirigent davantage vers les bacs techno ou pro, et sont ainsi prioritaires pour intégrer un BTS. Parmi les 3 160 jeunes qui acceptent une proposition d’admission, 30 % sont diplômés d’un bac techno (contre 20 % dans l’Hexagone) et 20 % d’un bac pro (contre 12 %) (figure 1). Les séries technologiques sont particulièrement développées sur l’île ; elles permettent d’offrir une alternative à la voie professionnelle, qui nécessite des infrastructures dédiées.

À l’inverse, à Mayotte, les élèves suivent moins souvent la voie générale : 50 % des 3 160 élèves acceptant une proposition d’admission sur Parcoursup ont un bac général, contre 69 % dans l’Hexagone et 55 % à La Réunion. Cette proportion est encore plus faible chez les élèves de nationalité étrangère : parmi les 640 concernés, 43 % sont diplômés du bac général contre 52 % des 2 520 élèves de nationalité française. Ces élèves de nationalité étrangère qui s’inscrivent sur Parcoursup sont peu nombreux. Ils représentent seulement 20 % des élèves qui acceptent une proposition d’admission alors que près de la moitié de la population de Mayotte est étrangère en 2017 [Chaussy et al., 2019 ; pour en savoir plus (8)].

Par ailleurs, la situation professionnelle et le niveau de formation des parents ont un effet sur la scolarisation des enfants : le type de bac choisi, la mention obtenue, leur connaissance des filières post-bac et leurs aspirations. Ainsi, les élèves dont les parents n’ont pas d’emploi ont tendance à s’orienter vers des formations plus courtes. À Mayotte comme ailleurs, les jeunes d’origine sociale défavorisée passent moins souvent un bac général.

Les néo-bachelières et néo-bacheliers de Mayotte s’orientent moins souvent vers les filières « sélectives » : bachelors universitaires de technologie (BUT), classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), écoles d’ingénieur ou de commerce, licence PASS (parcours d’accès spécifique santé) de médecine. C’est le cas de seulement 7 % des 3 160 élèves qui acceptent une proposition d’admission sur Parcoursup, soit quatre fois moins que dans l’Hexagone (30 %).

En particulier, 3 % acceptent une proposition d’inscription en BUT (contre 10 % dans l’Hexagone), et 3 % en classes prépas ou écoles d’ingénieur et de commerce (contre 15 %). L’accès aux études de médecine est lui aussi moins fréquent : 1 % des élèves acceptent une proposition d’admission en licence PASS (parcours d’accès spécifique santé), contre 5 % dans l’Hexagone. Cette faible part est pour partie liée au fait que cette licence n’est pas proposée sur le territoire. Pour autant, les élèves de Mayotte ne sont pas prioritaires pour intégrer cette licence dans une autre académie. En effet, l’accès aux études médicales est aussi possible via la licence accès santé (LAS) - licence classique avec une option santé -, qui existe à Mayotte. Cette licence concerne 5 % des élèves faisant un souhait d’inscription (contre 3 % dans l’Hexagone).

Les filières « sélectives » recrutent sur dossier : elles sont ainsi plus accessibles aux élèves ayant obtenu les meilleurs résultats au bac. Or à Mayotte, 62 % des élèves ayant accepté une proposition d’admission sur Parcoursup en 2022 n’ont pas obtenu de mention au bac contre 29 % dans l’Hexagone. Les écarts sont surtout marqués pour les séries technologiques : 80 % de leurs élèves n’ont pas de mention sur l’île, contre 44 % dans l’Hexagone et 52 % à La Réunion (figure 2).

Le niveau scolaire moins élevé des néo-bachelières et néo-bacheliers à Mayotte est notamment lié à leur origine sociale. La part des élèves d’origine sociale défavorisée est bien plus élevée à Mayotte qu’ailleurs (65 %), en lien avec une pauvreté plus importante [Merceron, 2020 ; pour en savoir plus (9)]. En outre, si le français est la langue de l’école, elle ne constitue pas la principale langue du quotidien de la population de Mayotte. Les langues régionales, le shimaoré et le kibushi, sont bien plus utilisées sur l’île. Les difficultés en français à l’écrit sont ainsi nombreuses : en 2022, 47 % des 18-24 ans ont des difficultés à l’écrit en langue française contre 6 % dans l’Hexagone et 10 % à La Réunion [Garoche et Mekkaoui, 2025 ; pour en savoir plus (2)]. Ces difficultés concernent également certains jeunes ayant eu le bac : 34 % des diplômés du secondaire (brevet, BEP, CAP, bac) et 11 % des diplômés du supérieur.

Les étudiantes et étudiants s’orientent ainsi plus souvent après le bac vers une licence, filière moins sélective. Parmi les 3 160 propositions d’admission acceptées à Mayotte, 52 % concernent une licence, contre 41 % dans l’Hexagone et 43 % à La Réunion (encadré 2).

Parmi les 3 160 élèves de Mayotte qui acceptent une proposition d’admission sur Parcoursup, 1 640 le font pour une formation dans l’Hexagone (principalement en Occitanie, en Auvergne-Rhône-Alpes, en Nouvelle-Aquitaine et en Bretagne) et 500 pour une formation à La Réunion. Mayotte est la région de France où les souhaits de départs des élèves sont les plus importants. Ils concernent ainsi 68 % des néo-bachelières et néo-bacheliers de Mayotte, une part bien supérieure à la Corse (35 %), la Guyane (33 %), la Martinique (29 %), la Guadeloupe (27 %) ou La Réunion (19 %).

Avec le développement des infrastructures scolaires et la scolarisation de masse à partir de la fin des années 1970, les jeunes font des études de plus en plus longues. Malgré une nette progression depuis les années 2010, l’offre de places en 1^re année dans le supérieur reste insuffisante sur l’île (encadré 3) : 1 500 places toutes filières confondues en 2022 pour 3 790 élèves qui formulent des demandes dans Parcoursup et 3 160 qui acceptent une proposition d’admission. Les départs sont donc nécessaires, d’autant que toutes les filières n’existent pas sur l’île. Ils pourraient par ailleurs être perçus comme une opportunité par certains jeunes. Des dispositifs tels que les bourses et les aides à la mobilité visent d’ailleurs à élever l’ambition des élèves. Néanmoins, les dépenses restant à la charge des familles et les craintes familiales liées à l’éloignement peuvent être des freins au départ.

Ainsi, en 2017, 57 % des jeunes âgés de 21 à 24 ans nés à Mayotte et vivant en France ont quitté leur région de naissance [Demougeot et al., 2021 ; pour en savoir plus (7)]. Toutefois, ces jeunes reviennent plus vite et plus souvent sur leur île natale que les jeunes des Antilles, de Guyane ou de La Réunion.

À Mayotte, les élèves de nationalité étrangère doivent être en possession d’un titre de séjour et d’un visa pour poursuivre des études dans une autre académie. Ils sont 250 à émettre un souhait de départ, soit 38 % des élèves de nationalité étrangère acceptant une proposition d’admission sur Parcoursup. C’est deux fois moins que pour les élèves de nationalité française (76 %). Toutefois, même si les élèves de nationalité étrangère restent davantage étudier à Mayotte, ils sont minoritaires dans les études supérieures : parmi les 1 000 élèves qui souhaitent rester étudier à Mayotte, 390 sont de nationalité étrangère et 610 de nationalité française.

Dans une moindre mesure, le type de bac et l’origine sociale jouent également sur les choix de mobilité. À Mayotte comme ailleurs, les élèves issus du bac général et les élèves d’origine sociale favorisée quittent plus souvent leur territoire pour poursuivre leurs études. Cependant, à Mayotte, les élèves ayant un bac techno ou pro et d’origine défavorisée partent beaucoup plus souvent que leurs homologues des autres régions françaises. Ainsi, 60 % des élèves issus d’un bac pro émettent un souhait de départ, 68 % après un bac techno et 72 % après un bac général. L’écart est davantage marqué selon l’origine sociale : 82 % des élèves ayant une origine sociale favorisée acceptent une proposition hors de l’île contre 63 % des élèves d’origine défavorisée.

Les départs sont également variables selon la filière choisie (figure 3). Parmi les 1 650 élèves qui s’orientent vers une licence, seulement 20 % acceptent une proposition à Mayotte. En effet, la capacité d’accueil de l’Université de Mayotte reste bien inférieure à la demande, malgré un développement ces dernières années. Les élèves de nationalité étrangère s’orientent peu vers une licence, que ce soit à l’Université de Mayotte ou dans une autre Université. En effet, chaque année, faute de titre de séjour valide ou de renouvellement intervenu dans les temps, certains d’entre eux ne parviennent pas à confirmer leur inscription au sein de l’Université de Mayotte [Cour des comptes, 2024 ; pour en savoir plus (5)]. Ainsi, seuls 80 élèves de nationalité étrangère acceptent une proposition d’admission à l’Université de Mayotte et 150 dans une Université hors de l’île.

Certaines filières telles que la licence PASS de médecine ou les BUT n’existent pas à Mayotte. Quant aux diplômes d’État (DE), il n’existe en 2022 qu’un DE d’infirmier ou d’infirmière et un DE d’éducateur ou d’éducatrice spécialisée. Les 220 élèves qui font le choix de ces trois filières doivent donc largement quitter l’île. À nouveau, les départs concernent quasi exclusivement des élèves de nationalité française.

À l’inverse, les BTS permettent davantage de rester étudier sur l’île : 44 % des 960 élèves qui font le choix d’un BTS acceptent une proposition dans un lycée de Mayotte. Les élèves de nationalité étrangère s’orientent davantage vers ces filières proposées au sein des lycées, qui n’imposent pas de titre de séjour. Ainsi, 200 élèves de nationalité étrangère souhaitent s’inscrire dans un BTS à Mayotte, un effectif proche de celui des élèves de nationalité française (220). Les classes prépas, pour lesquelles la formation a lieu en lycée également, permettent elles aussi aux élèves de nationalité étrangère de poursuivre leurs études à Mayotte. Ainsi, la plupart des 90 élèves qui font le choix de la classe prépa ou d’une école d’ingénieur ou de commerce restent sur l’île.

Par ailleurs, 240 élèves s’orientent vers d’« autres formations ». En effet, en raison du niveau scolaire plus faible à Mayotte, s’est développée une offre pour aménager une transition entre l’année de terminale et l’entrée dans les études supérieures, et améliorer ainsi les chances de réussite. Ce sont par exemple des classes préparatoires à l’enseignement supérieur, des diplômes universitaires de préparation à l’accès à l’enseignement supérieur, des certificats de spécialisation. Dans cette filière, 170 des 240 élèves acceptent une proposition sur l’île. C’est un choix particulièrement fréquent pour les élèves de nationalité étrangère (80 d’entre eux s’y orientent), notamment parce que ces formations ont majoritairement lieu en lycée et leur sont donc plus accessibles d’un point de vue administratif.

Le champ de cette étude est constitué des élèves néo-bacheliers ayant accepté un souhait d’inscription hors apprentissage via cette plateforme en juillet 2022, c’est-à-dire durant la « phase principale ». Les élèves n’ayant fait que des demandes en apprentissage ne sont pas intégrés dans le champ étudié, car certains organismes de formation proposant de l’apprentissage ne sont pas référencés sur la plateforme. D’autres filières de formation ne passent pas non plus par Parcoursup, notamment les formations à l’étranger. Les élèves en réorientation ne font pas partie du champ de cette étude. Ils sont plus nombreux à Mayotte qu’ailleurs. En effet, en plus des élèves en réorientation « classique » c’est-à-dire des élèves qui changent d’orientation après une première année dans le supérieur, s’ajoutent des élèves dits « non scolarisés », c’est-à-dire des élèves qui ont eu leur bac majoritairement au cours des deux années précédentes (en 2021 ou en 2020), mais qui n’ont pas pu poursuivre leurs études l’année juste après leur bac, notamment en raison de leur situation administrative.