Brevet des collèges en Ile-de-France : Réussite à l'examen et inégalités sociales des territoires vont de pair

En juin 2016, 147 088 élèves franciliens ont passé les épreuves du diplôme national du brevet (DNB). Parmi eux, 87,7 % l’ont obtenu, soit un taux très proche de celui de la France métropolitaine (87,5 %). Toutefois, il existe des disparités au sein de la région. En effet, le taux d’obtention est de 83,1 % en Seine-Saint-Denis, taux le plus faible de la région. Il s’élève à 90,2 % dans les Hauts-de-Seine et 90,0 % dans les Yvelines, taux les plus élevés.

Le DNB atteste l’acquisition des compétences du socle exigibles en fin de collège. Cet examen est composé d’un contrôle continu, de trois épreuves écrites (Français, Mathématiques, Histoire-géographie-éducation civique et morale) et d’une épreuve orale passée avec les professeurs du collège de l’élève (Histoire des arts) depuis 2012.

Parmi l’ensemble des collégiens résidant en Ile-de-France et entrant pour la première fois en classe de 3^e aux rentrées de 2011 à 2014, 81,8 % ont obtenu le DNB. Passer le brevet n’est pas obligatoire. Parmi les 18,2 % des élèves qui n’ont pas obtenu le diplôme, certains n’ont pas atteint la moyenne requise, mais d’autres n’ont pas passé l’examen. C’est notamment le cas de la plupart des élèves inscrits en 3^e Segpa (Sections d’enseignement général et professionnel adapté), qui passent habituellement le Certificat de formation générale (CFG). En grande partie, les élèves qui ne passent pas l’examen ont des résultats scolaires plus faibles que ceux qui le passent.

Selon leur moyenne au DNB, les élèves obtiennent leur diplôme sans mention (résultat entre 10 et moins de 12/20) ou avec l’une des trois mentions suivantes : assez bien (entre 12 et moins de 14), bien (entre 14 et moins de 16) ou très bien (16 ou plus). Ces mentions sont très révélatrices du niveau scolaire en 3^e puisqu’elles tiennent compte des notes à l’examen et de la moyenne des notes obtenues tout au long de l’année. Parmi les élèves franciliens ayant obtenu le DNB, 36,8 % n’ont pas eu de mention, 28,7 % ont obtenu la mention assez bien, 22,4 % la mention bien et 12,1 % la mention très bien.

Les notes obtenues aux épreuves du brevet sont très fortement liées à celles du contrôle continu. Les résultats scolaires observés tout au long de la classe de 3^e conditionnent donc l’obtention ou non du diplôme mais aussi les différentes mentions.

Dans les territoires où les niveaux de vie médians sont les plus élevés, supérieurs à 28 000 € par an (le niveau de vie médian en Ile-de-France en 2012 est de 22 180 €), les collégiens obtiennent plus souvent une mention bien ou très bien (figure 1), cette part pouvant aller jusqu’à 58 %. Les collégiens qui décrochent ces mentions résident plus souvent dans l’est des Yvelines, les Hauts-de-Seine, l’ouest et le centre de Paris. Toutefois, dans quelques territoires un peu moins aisés, les élèves obtiennent des résultats comparables. C’est notamment le cas au sud-ouest des Yvelines et dans les secteurs de Marne-la-Vallée et de Fontainebleau en Seine-et-Marne.

Les collégiens qui obtiennent la mention assez bien se répartissent équitablement dans toutes les zones de la région. Cependant, ils résident un peu moins souvent en Seine-Saint-Denis et un peu plus dans les Yvelines (Données complémentaires).

Les collégiens résidant aux limites de la région ainsi qu’en Seine-Saint-Denis et dans le sud-est du Val-d’Oise obtiennent plus fréquemment le brevet sans mention (Données complémentaires).

Les élèves qui n’obtiennent pas le brevet ou qui ne le passent pas vivent principalement en Seine-Saint-Denis, dans les arrondissements du nord-est de Paris et plus rarement dans le Val-de-Marne ou dans quelques territoires aux franges de la région (figure 2).

Le niveau de diplôme des parents est l’un des facteurs les plus corrélés au niveau scolaire des élèves. En effet, plus les parents ont un niveau d’études élevé, plus ils seront capables d’aider leurs enfants dans leur scolarité. Ainsi, dans tous les territoires, le taux de mentions bien ou très bien obtenues au brevet n’est pas loin d’être proportionnel à la part de parents diplômés du supérieur (figure 3). À l’inverse, dans les territoires où les parents sont rarement diplômés du supérieur, les élèves décrochent plus souvent le brevet sans mention.

La catégorie socioprofessionnelle des parents de collégiens étant très liée à leur niveau de diplôme, il existe également une relation étroite entre le taux de mentions bien ou très bien d’un territoire et la part de catégories socioprofessionnelles élevées qui y est observée.

Le retard en 3^e peut être la conséquence de redoublement(s) antérieur(s) ou d’entrée retardée dans le système scolaire pour les élèves arrivant en France. Cette situation scolaire est hétérogène selon les territoires de la région. Dès sa première entrée en classe de 3^e, un collégien en retard a moins de chances d’obtenir le DNB qu’un autre élève de 3^e n’ayant pas de retard.

Les mentions obtenues par les collégiens s’expliquent en partie par ce retard en 3^e. Plus la part d’élèves en retard en 3^e est importante dans un territoire, plus la part d’obtention de brevet sans mention y est élevée.

En Ile-de-France, 17 % des primo-entrants en 3^e sont scolarisés dans un établissement privé. Cependant, ce taux diffère grandement au sein de la région : s’il est inférieur à 14 % dans la moitié des territoires, il atteint 28 % à Paris. Les élèves qui sont scolarisés dans le privé sont moins souvent en situation de retard scolaire et ont dans l’ensemble un niveau plus élevé que dans le public. De plus, les élèves qui y sont inscrits sont fréquemment issus de milieux favorisés, voire très favorisés. Ces particularités concourent à des taux d’obtention du brevet des collèges beaucoup plus élevés dans les établissements privés.

Les 421 territoires de résidence des collégiens franciliens ont été classés en cinq groupes (Méthodologie). Les caractéristiques différenciant le plus chacun de ces groupes des quatre autres concernent le niveau scolaire et le milieu social des collégiens. Les groupes s’affranchissent des frontières départementales administratives, notamment au cœur de la métropole (figure 4).

Un premier groupe est composé de 78 territoires comportant chacun en moyenne 1 872 collégiens entrant pour la première fois en classe de 3^e aux rentrées 2011 à 2014. Il s’agit d’un regroupement de territoires urbains avec des populations très favorisées. La plupart des arrondissements de Paris font partie de ce groupe, ainsi que les communes des Hauts-de-Seine et de l’est des Yvelines.

Ces territoires sont caractérisés par une part élevée de collégiens dans des établissements privés. De plus, les parents des territoires de ce groupe sont plus souvent diplômés du supérieur et appartiennent plus fréquemment aux catégories socioprofessionnelles très favorisées que ceux des autres groupes. Le taux moyen d’obtention de mentions bien ou très bien des territoires de ce groupe est le plus élevé et presque huit élèves sur dix passent en seconde générale ou technologique (figure 5a, figure 5b). Une part importante de ménages réside dans des logements collectifs, avec relativement peu de propriétaires.

Un deuxième groupe rassemble 134 territoires dans lesquels vivent en moyenne 783 collégiens. Ces territoires regroupent la plupart des communes de grande couronne, sans atteindre la partie est de la Seine- et-Marne. Ils sont un peu éloignés du centre de la métropole, ce qui rend l'accès à la propriété plus aisé. Ces territoires se distinguent donc des autres par une part de propriétaires plus importante.

Il y a également moins d’habitants qui vivent dans des logements collectifs ou des HLM. La population de ces territoires ne compte que peu de familles avec trois enfants ou plus. Ce groupe de territoires comporte les plus faibles parts d’élèves boursiers et de familles monoparentales. Les collégiens obtiennent plus souvent la mention assez bien dans ce groupe que dans les autres.

Un troisième groupe agrège 100 territoires hébergeant chacun en moyenne 974 collégiens. Ce groupe concentre des territoires peu denses à la frange de l’Ile-de-France, ainsi qu’à la frange de la petite couronne, mais très peu sont situés dans l’ouest de la région.

Il réunit les territoires sans caractéristiques très particulières, la plupart des indicateurs étant proches de la moyenne régionale.

Un quatrième groupe rassemble 60 territoires comportant en moyenne 2 146 collégiens chacun. Ces territoires se localisent essentiellement au cœur de la métropole : dans les arrondissements du nord et de l’est de Paris et le 13^e arrondissement mais également tout près de Paris, au sud du département de la Seine-Saint-Denis ainsi que dans l’ouest du Val-de-Marne.

Il s’agit des territoires les plus denses de la région. Une part importante de familles habitant dans ces territoires vit dans des logements collectifs ou des HLM. De plus, ces territoires se distinguent par leur grande part de familles monoparentales. Dans ce groupe, la part des familles monoparentales dont le parent est diplômé du supérieur reste plus élevée que celle où il est sans diplôme (1,2 fois plus), mais presque deux fois moins qu’au niveau régional. Dans ces territoires, environ six élèves sur dix poursuivent leur scolarité en seconde générale ou technologique.

Le dernier groupe concerne les 49 territoires les plus défavorisés, tant par leurs niveaux de vie que par leurs résultats scolaires. En moyenne, ces territoires rassemblent chacun 1 969 collégiens. Ils sont surtout concentrés en Seine-Saint-Denis, au sud du Val-de-Marne et au sud du Val-d’Oise. Il s’agit de territoires très denses.

La part de familles vivant dans des HLM et le taux de pauvreté sont plus importants dans ces territoires que dans ceux des autres groupes. Ces territoires concentrent une part importante d’élèves boursiers. La réussite des élèves aux épreuves du DNB et la présence de mentions sont les plus faibles de la région. À peine plus de la moitié des élèves de ces territoires continuent leur scolarité en seconde générale ou technologique.